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SCFLS兒童哲學(xué)工作坊 | 每個(gè)孩子，都是天生的小小哲學(xué)家！
SCFLS
“太陽為什么會(huì)落下？
落下之后，太陽又會(huì)去哪里？”
“世界上沒有人的時(shí)候，
第一個(gè)人是怎么出現(xiàn)的？”
“什么是自由，我們真的自由嗎？”
孩子們總有十萬個(gè)為什么，正如最經(jīng)典的那句“兒童是天生的哲學(xué)家”，哲學(xué)的本質(zhì)不在于對(duì)真理的掌握，而在于對(duì)真理的探究。
（視頻）
P4C融合班會(huì)
《十一只小貓做苦工》
授課教師：李婷莉
李婷莉老師，中小學(xué)二級(jí)教師。2011年7月參加工作，一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。與學(xué)生相處中，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重言傳身教，有較強(qiáng)的責(zé)任心和愛心，做到眼中、心中有學(xué)生。曾撰《立德樹人 初心不忘》在相城區(qū)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀師德典型。
“不以規(guī)矩，不能成方圓?！?/strong>
——《孟子》
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，開始獨(dú)立處理周圍的事情，對(duì)大人的依賴過渡到輕松愉快的學(xué)校生活。孩子可以無拘無束聽、看，干自己想干的事情。對(duì)于規(guī)則，他們可能沒有太大的概念。本次P4C主題班會(huì)讓學(xué)生在游戲、討論、研究中逐漸懂得什么叫規(guī)則以及規(guī)則的重要性。
通過本節(jié)兒童哲學(xué)課的學(xué)習(xí)，孩子們孩子們逐步明白了規(guī)則的重要性。而一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)班級(jí)，也只有當(dāng)他們遵守自己規(guī)則的時(shí)候才能夠越來越好。
P4C融合班會(huì)
《這樣公平嗎》
授課教師：張佳佳
張佳佳老師擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)及班主任工作。曾獲“先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)。在平時(shí)工作中，言傳身教，嚴(yán)格要求自己。在班級(jí)工作中，注重構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取的班集體。課下給予學(xué)生充分尊重與理解，尊重孩子們的興趣愛好并與之產(chǎn)生共鳴，用愛心、耐心和責(zé)任心去引領(lǐng)班級(jí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生的身心得以健康成長。
“公其心，萬善出?！?/strong>
——方孝孺
“公平”的定義，不同的人有不同的見解。四年級(jí)的孩子，在團(tuán)體活動(dòng)中也不可避免會(huì)遇到分配問題，從而產(chǎn)生“何為公平”的疑問和思考。課堂中教師根據(jù)刺激物，引導(dǎo)學(xué)生“提出問題—探究問題—建構(gòu)問題—總結(jié)收獲”。
在這節(jié)課的哲學(xué)探討中，學(xué)生們逐漸明白爭吵、哭鬧，對(duì)于解決公平與否的問題毫無益處，需要用平和的心態(tài)來理解公平的含義，在協(xié)商中制訂規(guī)則、修正規(guī)則、遵守規(guī)則；在分配原則中，公平不僅指平均，還要尊重個(gè)體差異，公平不是絕對(duì)意義上的平均，而是合乎比例的分配，在尊重他人的情況下，使個(gè)人利益最大化。
P4C融合班會(huì)
《做情緒的主人》
授課教師：王盼
王盼老師從事教育教學(xué)工作8年。愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，所教班級(jí)經(jīng)常獲“優(yōu)秀班級(jí)”稱號(hào)。從教以來，師德為本，注重修養(yǎng)；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，勤勉教學(xué)。把“德高為師，身正為范”作為自己的工作準(zhǔn)則。嚴(yán)字當(dāng)頭，愛心相伴，用愛和陽光呵護(hù)著每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生成人成才！
“情緒是人類最好的朋友，也是最壞的敵人?！?/strong>
—— 約瑟夫·?？拢↗oseph Fort Newton）
六年級(jí)學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力和成長挑戰(zhàn)，往往在人際交往中常表現(xiàn)為以自我為中心，遇到不順心的事時(shí)情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，波動(dòng)很大。本次P4C主題班會(huì)讓學(xué)生在討論、比較和活動(dòng)中了解不良情緒的危害。
通過本節(jié)兒童哲學(xué)課的學(xué)習(xí)，孩子們通過“感受覺知三步驟”：觀察、標(biāo)簽和接納。觀察我們的情緒，給它們貼上適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽，并接納它們的存在，可以更好地理解和管理自己的情緒。讓孩子們用積極的態(tài)度和燦爛的微笑面對(duì)每一天，并相信我們在情緒管理中會(huì)越來越強(qiáng)大。
SCFLS
專家評(píng)課
Mark老師
國際文憑組織課程哲學(xué)師
核心課程認(rèn)識(shí)論（TOK）教師、考官
Mark老師評(píng)課過程中聚焦“如何引導(dǎo)討論？如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望”。強(qiáng)調(diào)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鼓勵(lì)相互尊重、傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)，并集思廣益。并從教育哲學(xué)理論出發(fā)，與老師們共同探討“課堂中是否有更高級(jí)的批判性思維能力？是否探討了倫理和道德方面的問題？”這也是接下來老師們教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
兒童正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)候提供一些思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的身心發(fā)展具有重要作用。兒童哲學(xué)以哲學(xué)本身作為教育內(nèi)容，將“哲學(xué)”以適當(dāng)方式引入“兒童”的教育之中，為教育的發(fā)展開拓了更多可能。
本學(xué)期小學(xué)全人部將兒童哲學(xué)與班會(huì)融合，幫助孩子們發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)溝通技巧和解決問題的能力。幫助孩子們思考我們所處的世界，并以更加開放的心態(tài)去面對(duì)挑戰(zhàn)。
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