蘇城外小學(xué)全人部 | “小”課堂,“大”單元,塑“全人”

在2022年新課標(biāo)實施的背景下,“大單元教學(xué)”在小學(xué)階段的重要性愈發(fā)凸顯。大單元教學(xué)以主題為核心,將離散的知識點有意義地聯(lián)系起來,抽象出具有深層含義的重要概念,從而體現(xiàn)學(xué)科的思維方式和核心觀點。“大單元教學(xué)”是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手,最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

讓我們一起走進小學(xué)全人部的UOI課堂,看看國際教師們是如何踐行“大單元”教學(xué)的!
從“小”課堂,放眼全球
全人部以小班化課堂為特點,實行中外雙班主任班級管理模式。由國際教師和中方教師共同管理課堂,發(fā)揮雙語教學(xué)管理優(yōu)勢,為學(xué)生提供更好的教育體驗。


國際教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和跨文化背景,能夠靈活運用不同的教學(xué)方法和資源,滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。
中方教師則熟悉學(xué)生的文化背景和學(xué)習(xí)環(huán)境,了解學(xué)校的管理規(guī)定和學(xué)生的行為習(xí)慣,能夠更好地進行課堂紀(jì)律管理和學(xué)生輔導(dǎo)。學(xué)生們在中外方班主任的帶領(lǐng)下,認識理解不同的文化,從課堂放眼世界。
從“大”單元,深入探究
在全人部的探究課堂中,每個學(xué)期學(xué)生有機會探究3個大單元,每個單元學(xué)生有6-8周充足的時間去認識主題,深入探究。


大單元的形成建立在六大超學(xué)科主題之上“我們是誰、我們身處什么時空、共享地球、世界如何運作、我們?nèi)绾谓M織自己、我們?nèi)绾伪磉_自己”。這六大超學(xué)科主題也很好地契合了2022年新課標(biāo)“人與自我”“人與社會”“人與自然”這三大主題范疇。

在本學(xué)期的第一個探究單元中,1-5年級的學(xué)生同時圍繞“世界如何運作”開展,從低年級到高年級探究內(nèi)容和深度螺旋式上升。
一年級

一年級的大單元-“自然界中的各種秩序影響人們生活”。一年級的學(xué)生們學(xué)習(xí)了什么是規(guī)律,學(xué)習(xí)如何識別自然界的規(guī)律,比如四季、月份等等。同學(xué)們還探究了生命循環(huán)規(guī)律,認識理解卵生動物和非卵生動物的生命周期。
二年級

二年級的大單元-“材料的變化和運用給我們帶來機遇和挑戰(zhàn)”。學(xué)生們識別了已知的材料并了解了新的材料,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了材料的特性以及用途,認識到改變材料的影響和隨之而來的挑戰(zhàn)。同學(xué)們還懂得了必須盡自己的一份力量來保護我們的地球。
三年級

三年級的大單元-“能源的開發(fā)和利用影響人們的生活”。學(xué)生們學(xué)習(xí)了地球上各類能源的開發(fā)、使用以及它們對地球產(chǎn)生的影響,了解了地球上的動力不僅來自于不可再生能源,也來自于可再生能源。同學(xué)們還比較了這兩類能源的利弊,從而能夠懂得如何科學(xué)合理地利用好各種資源。
四年級

四年級的大單元-“科學(xué)技術(shù)影響人們的生活”。學(xué)生自己總結(jié)了科學(xué)技術(shù)的定義,并對現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)類型進行了分類,回顧了以往科學(xué)技術(shù)的演變和進步,了解了科學(xué)技術(shù)如何影響我們的日常生活,并對人們?nèi)绾巫兊酶右蕾嚰夹g(shù)提出疑惑。最終,學(xué)生們能夠懂得如何健康、負責(zé)任地平衡科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。
五年級

五年級的大單元-“繁殖是生命的基本特征”。學(xué)生們理解了繁殖是生命的基本特征的原因,認識了繁殖的策略和過程,以及深入探究了生物的遺傳。探究最后階段,學(xué)生們還嘗試創(chuàng)建了一個DNA鏈條,編寫了相關(guān)報告并解釋了每種繁殖方法的不同。
(小學(xué)全人視頻)
塑“全人”,多樣評估
在全人部的探究課堂里, 我們也在積極踐行“大單元教學(xué)”所提倡的"教、學(xué)、評"一體化。

在UOI課堂里, 學(xué)生們有機會在一個大單元的探究過程中參與不同形式的探究活動,比如小組項目、科學(xué)實驗、藝術(shù)創(chuàng)作等。這些多元化的探究活動和分組形式都能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長,能夠讓教師、同伴、以及學(xué)生自己對自身有更全面的認識與評估。

在每個單元的成果展中,學(xué)生們通過口頭報告、展示板、作品展示等方式,展示自己和團隊的學(xué)習(xí)成果。


通過多樣的過程性評估,小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展,不僅提升語言能力,還培養(yǎng)了小組合作、思考技能、交流技能等方面的能力。這種評估方式能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,讓他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的特長和潛力。
重教研,優(yōu)化師資
全人部一直非常重視教師的發(fā)展,每個月會開展國際教師UOI展示課。
國際教師分年級組進行說課、磨課。同時,中外教師互相走進課堂,進行交流和學(xué)習(xí),不斷探索和分享教學(xué)經(jīng)驗。

對于新晉教師,學(xué)部安排一對一的“School Buddy”,幫助新晉老師快速適應(yīng)環(huán)境,同時每月開展新晉教師展示課,讓新教師熟悉課程、提升教學(xué)能力。

全人部每學(xué)期邀請校外專家入校開展劍橋CELTA英語培訓(xùn)1次、UOI課程培訓(xùn)1-2次,以及其他內(nèi)部培訓(xùn)等。通過這些培訓(xùn),國際教師在課程設(shè)計、語言教學(xué)方面都能夠得到成長。

通過這些教研活動,國際教師能夠不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力,從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育,促進教育的不斷發(fā)展和進步。
SCFLS | 家長反饋分享
我的孩子目前已經(jīng)學(xué)習(xí)UOI課程三年,作為家長,我了解到UOI不是一門單調(diào)的英語課程,它可以學(xué)到很多綜合性的知識,拓寬孩子的知識面,使他們能夠主動探索自己感興趣的問題,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和獨立思考能力。UOI課還可以增加孩子與老師在游戲、繪畫、實驗等方面的互動,增強孩子的自信心和創(chuàng)新能力。
——小學(xué)全人部三(7)班蔡屹同學(xué)家長
孫婷婷女士
“UOI是探究單元,是以探究為主要的學(xué)習(xí),在這些學(xué)習(xí)過程中,我慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯量在不斷地提升,漸漸地養(yǎng)成了自行查閱資料的習(xí)慣,在遇到感興趣的問題會去記錄和解決,最后我們共同完成一個作品,比如一起制作視頻。隨著年級的上升,同一個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的,這也讓我跟她一起領(lǐng)略了不同學(xué)科的魅力,在這些過程中也培養(yǎng)了她的創(chuàng)造性思維、團隊合作和溝通能力?!?/p>
——小學(xué)全人部四(11)班錢晨萱同學(xué)家長
尹紅女士

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供稿:小學(xué)全人部
組稿、排版、編審:品宣辦

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